Биологические
основы развития ребенка и влияние на него факторов внешней среды
Новорожденный
несет в себе комплекс генов не только своих родителей, но и их отдаленных предков,
то есть имеет свой, только ему присущий богатей- ший наследственный фонд или
наследственно предопределенную биологичес- кую программу, благодаря которой
возникают и развиваются его индивидуаль- ные качества. Эта программа закономерно
и гармонично претворяется в жизнь, если, с одной стороны, в основе биологических
процессов лежат достаточно качественные наследственные факторы, а с другой,
внешняя среда обеспечивает растущий организм всем необходимым для реализации
наследственного начала.
Приобретенные
в течение жизни навыки и свойства не передаются по наследству, наукой не выявлено
также особых генов одаренности, однако каж дый родившийся ребенок обладает громадным
арсеналом задатков, раннее развитие и формирование которых зависит от социальной
структуры общества, от условий воспитания и обучения, забот и усилий родителей
и желания самого маленького человека.
Молодым людям,
вступающим в брак, следует помнить, что по наследству передаются не только внешние
признаки и многие биохимические особенности
организма
( обмен веществ, группы крови и др. ), но и некоторые болезни или предрасположенность
к болезненным состояниям. Поэтому каждому человеку
необходимо
иметь общие представления о наследственности, знать свою родос-
ловную ( состояние
здоровья родственников, их внешние особенности и таланты,
продолжительность
жизни и др.), иметь представления о влиянии вредных фак-
торов ( в
частности алкоголя и курения ) на развитие внутриутробного плода. Все
эти сведения
могут быть использованы для ранней диагностики и лечения нас-
ледственных
заболеваний, профилактики врожденных пороков развития.
Передача наследственной
информации от родителей к ребенку. В осно-
ве передачи
наследственных признаков всего живого ( растений, животных и че-
ловека ) лежат
прежде всего законы наследования, открытые Г. Менделем в
1865 году.
Они позволили сформулировать хромосомную теорию наследственно-
сти, согласно
которой преемственность свойств в ряду поколений определяется преемственностью
их хромосом, находящихся в ядре клеток и заключающих в се-
бе всю генетическую
информацию.
По современным
данным науки, хромосомы ядерного вещества представ-
ляют гигантские
полимерные молекулы, состоящие из нитей нуклииновых кислот
и небольшого
количества белка. Каждая пара хромосом имеет определенный набор генов, контролирующих
проявление того или иного признака. Химическая природа гена стала известной
в последние десятилетия после расшифровки структуры дезоксирибонуклииновой кислоты
( ДНК ) и механизма ее самоудвое-
ния. В состав
ДНК входят сахар дезоксирибоза, фосфорная кислота и 4 основа-
ния - адеин,
гуанин, тимин и цитозин. ( рис. 1 )Молекулы ДНК имеют двухнитчатую
структуру.
Обе параллельно идущие нити свернуты спиралью, а между этими ни- тями, как ступеньки
в винтовой лестнице, расположены основания. При этом аде ин (А)соединяется только
с тимином ( Т ), а гуанин ( Г ) - только с цитозином ( Ц ). В настоящее время
твердо установлено, что вся наследственная информация о признаках растений,
животных и человека, все разнообразие живого мира кодируется на нитях ДНК благодаря
чередованию этих четырех нуклиотидов. Суть такого кода состоит в том, что каждые
три рядом лежащих нуклиотида кодируют определенную аминокислоту и таким образом
“ записывается” информация о последовательности аминокислот в белке. Всего известно
20 аминокислот, различные вариации из которых определяют все разнообразие белков
в живой материи. С этими белками в свою очередь связано формирование тех или
иных особенностейорганизма ( например групповая принадлежность крови, цвет волос
и глаз у человека и многие другие свойства ).
Синтез белка
на основе генетического кода происходит в цитоплазме кле-
тки. Посредниками
между ядром и цитоплазмой являются рибонуклииновые кис-
лоты ( РНК
), значительно меньше по размерам , чем ДНК.Ген представляет со-
бой группу
рядом лежащих нуклиотидов, которыми закодирован один белок ( фер
мент ), определяющий
один признак. Число генов очень велико - считают, что у
человека их
десятки тысяч. Один и тот же ген может оказывать влияние на разви
тие ряда признаков,
равно как и на формирование единичного признака могут
оказывать
влияние много генов. Молекулы ДНК, из которых состоят гены, можно
увидеть лишь
в мощные электронные микроскопы с увиличением в 150-200 тысяч раз в отличие
от хромосом, строение которых можно рассмотреть в обычный световой микроскоп.
Каждому виду
растений и животных свойствен свой количественный набор
хромосом.
Каждая клетка человеческого тела содержит 46 хромосом. Но так как в наборе почти
все хромосомы представлены парами, то обычно указывается, что в каждую пару
из 22 входят одинаковые по величине идентичные хромосомы,
23-я пара
так называемых половых хромосом у женщин также состоит из одина-
ковых хромосом
( ХХ ), а у мужчин ( ХY ). ( рис. 2 )
За воспроизведение
в поколениях растений, животных и человека наслед-
ственных свойств
ответственны 3 эволюционно закрепленных универсальных про
цесса: размножение
обычных ( соматических ) клеток организма - митоз, размно
жение половых
клеток - мейоз и оплодотворение. При митозе происходит прос-
тое деление,
перед которым количество хромосом в клетке удваивается путем
самовоспроизведения.
В таком случае перед делением в человечечской клетке
- 2 -
обнаруживвается
не 46, а 92 хромосомы. Они, как по команде, выстраиваются
парами друг
против друга в две шеренги и мгновенно расходятся к разным полю-
сам клетки.
Вслед за этим протоплазма путем перешнуровки разделяется на две
части и образуются
две клетки, в ядрах которых опять содержится по 23 пары
хромосомы.
В период оплодотворения
мужская гамета - сперматозоид - сливается с женской гаметой - яйцеклеткой, и
в образующейся таким образом зиготе вновь
будет 46 хромосом
- 23 от отца и 23 от матери, то есть 23 пары. Деление зиготы
и дальнейшее
накопление клеточного материала формирующегося эмбриона, а
затем плода
идет путем митоза. На определенных этапах у формирующегося зародыша появляются
специализированные клетки, из которых образуются тка-
ни и органы.
Весь процесс развития зародыша и вся дальнейшая жизнедеятель-
ность плода,
новорожденного ребенка, взрослого человека происходят на осно-
ве наследственной
информации при постоянном влиянии условий внешней сре-
ды, взаимодействии
этих 2-х основных факторов.
Определение
пола ребенка. В процессе зачатия половая принадлеж-
ность будущего
ребенка определяется тем, носителем какой половой хромосо-
мы является
сперматозоид - Х или Y. В яйцеклетки женщины среди 23 хромосом
в норме содержится
одна половая Х - хромосома. У мужчин к концу мейотическо-
го деления
образуется не одна половая клетка ( гамета ), как у женщины, а 4 га-
меты ( сперматозоида
). При этом половина из них содержит такие же Х-хромо-
сомы, как
и яйцеклетки, а половина -Y-хромосомы. Если яйцеклетка оплодотво-
ряется сперматозоидом
, несущим Х - хромосому, то из образовавшейся зиготы
будет развиваться
ребенок женского пола. Если же яйцеклетка оплодотворена
сперматозоидом
с Y - хромосомой, то сформируется мальчик. ( рис.3) теоритиче- ски вероятность
зачатия девочкой или мальчиком практически одинакова. Фак- тически же оплодотворение
сперматозоидами с Y - хромосомами встречается чаще, так как они обладают большей
подвижностью. Однако развивающийся из оплодотворенного яйца зародыш мальчика
менее устойчив к неблагоприятным условиям внешней среды. Непроизвольные выкидыши
у женщин при зачатии мальчикамибывают чаще, чем при зачатии девочками, и все
же мальчиков рож- дается на 6% больше, чем девочек. Мальчики и после рождения
оказываются менее устойчивыми к влияниям внешней среды, чем девочки, и смертность
их,
особенно в
раннем возрасте, выше. В результате к периоду половой зрелости ко-
личество юношей
и девушек практичеки одинаково.
Наследование
признаков родителей. Единицы наследственности - гены -
находятся
на хромосомах в строго определенном порядке, а поскольку хромосо-
мы у человека
парные, то у каждого индивида имеются 2 копии гена: ген на хро-
- 4 -
мосоме, полученной
от матери, и ген на хромосоме, полученной от отца. Если
оба гена одинаковы,
говорят, что данный индивид “ гомозиготен” , если разные -
он ”гетерозиготен”.
Гены влияющие на проявление того или иного признака, рас-
полагаются
в одинаковых участках ( локусах ) гомологичных хромосом и называю-
тся аллельнымми,
или аллелями. При гетерозиготном состоянии один из аллель
ных генов
является доминантным ( преобладающим ), другой - рецессивным. В от
ношении признака
цвета глаз доминантным является карий цвет, а рецессив-
ным - голубой.
Рецессивный признак в организме находится в скрытом состоя-
нии и может
проявиться только, если ген данного признака будет и на хромосо-
ме от отца
и на идентичной хромосоме от матери. Такой характер проявления генов предопределяет
и разный механизм проявления наследственных заболе-
ваний, среди
которых различают доминантно и рецессивно наследуемые, а так
же сцепленные
с полом.
Установить,
является ли тот или иной признак у человека доминантным или рецессивным, врачу,
антропологу или генетику помогает генеалогический метод исследования ( метод
родословных ). Родословная - это схема, на которой условными обозначениями,
отмечаются несколько поколений одной семьи. При этом женщины обозначаются кружочком,
мужчины - квадратиком. (рис. 4 ). Изучаемыйпризнак или заболевание указывается
определенной буквой в середине кружка или квадратика либо изображается заштрихованным.
Родители, их братья и сестры располагаются на одной линии, дети также располагаются
по горизонтали, но ниже родителей, а их дедушки, бабушки - выше родителей. Номера
поколений по старшинству считаются сверху вниз.
При доминантном
наследовании признака его можно обнаружить у одного
или у обоих
родителей, а также у дедушки или бабушки. При рецессивном насле-
довании признак
может обнаруживаться только в одном из поколений у 25% его
членов. Доминантный
признак в схеме родословной наглядно выступает по вер-
тикали, тогда
как рецессивный - только по горизонтали.
Есть признаки,
наблюдаемые у лиц определенного пола. Это означает, что
ген, кодирующий
такой признак, располагается на одной из половых хромосом.
Если такой
ген локализуется на Х - хромосоме, то данный признак будет наблю-
даться только
у мальчиков, так как у девочек другая такая же Х - хромосома мо-
жет нести
ген данного признака с иной характеристикой. У женщин признак, кон-
тролируемый
Х - рецессивным геном, не проявляется, но находится в скрытом со
стоянии, и
они передают половине своих сыновей. Признаки, закодированные на
Y - хромосоме,
по наследству передаются только мальчикам.
Влияние внешнесредовых
факторов на развитие организма ребенка.
Каждый человек
отличается от другого многочисленными физическими особен-
- 6 -
ностями, которые
формируются уже с самого его зарождения и на протяжении
всей жизни.
Однако с момента появления мужской и женской гамет, а затем при
их слиянии
и образовании оплодотвореной клетки - зиготы наследственное нача-
ло человека
может в определенной степени изменяться под влиянием внешнес-
редовых факторов.
При взаимодействии генетических ( наследственных ) и внеш-
несредовых
факторов в детском возрасте формируется большое число индивиду-
альных признаков
человека.
Внешней средой
для ребенка являются прежде всего те условия, которые
создадут его
родители и окружающие его люди, различные климатические, геофи
зические и
другие факторы. Воздействие среды может существенно изменить ха-
рактер наследственной
информации. Она может реализоваться полностью или
частично,
от чего будет зависеть выраженность признака. Например, генетичес-
ки обусловлено,
что средняя масса ребенка при рождении составляет 3300-3700
грамм, а рост
- 49-52 см. Но если во время беременности мать плохо питается или же из крови
матери в кровь ребенка поступает недостаточно питательных веществ либо что-то
мешает их усвоению, то ребенок может родиться с массой
2000- 2500
г и ростом 43- 45 см. Такой новорожденный будет незрелым и по не-
которым другим
признакам. Чтобы способствовать наиболее полной реализации
его наследственной
информации, родителям и врачам приходится принимать ряд мер, усиливающий рост
ребенка.
Весь комплекс
признаков, сформировавшийся во время взаимодействия
наследственных
свойств организма - генотипа и внешнесредовых факторов, назы
вается фенотипом.
Сумма фенотипических признаков составляет основу консти-
туциональных
особенностей ребенка. То, что на характер наследственных приз-
наков можно
влиять факторами внешнесредового воздействия, имеет очень важ
ное значение.
Это позволяет родителям, медицинским работникам, педагогам и
другим специалистам
целенаправленно влиять на развивающийся организм ре-
бенка, формировать
у него положительные личностные качества, воспитывать физически идуховно гармонично
развитого человека.
Биологическое
и социальное в формировании растущегоорганизма. На любом этапе своего развития
человек является природным существом, а по-
тому подчиняется
биологическим закономерностям. Но если, биологическое, природное есть и в человеке,
и в животном, то в обоих случаях оно существенно
разное, поскольку
биология человека неразрывно связана с социальными усло-
виями, сложившимися
в процессе развития человечества как результат общения между людьми. Среда человека
имеет всегда социальный характер и оказыва-
ет наиболее
влияние на растущий и развивающийся организм ребенка.
В настоящее
время всем хорошо известен феномен акселерации, то есть
- 8 -
рождение детей
с большей массой тела, ростом и последующим ускоренным развитием их в течение
всего периода детства. Это явление отмечалось в СССР до “ перестройки” и во
многих других развитых странах. Ученые считают, что в ос-
нове этого
феномена лежало прежде всего улучшение социальных условий суще-
ствования
человека, возросшая забота о матери и о ее ребенке, употребление в пищу полноценных
белков, витаминов и других биологических стимуляторов. Ге-
нетический
материал, характерный для человека как биологического вида, оста-
лся прежним,
но меняющиеся социальные условия вынуждают процессы роста и
развития работать
в ином ритме. Особенно активно можно воздействовать на
растущий организм
ребенка с помощью таких социально управляемых факторов,
как воспитание
в семье и детском коллективе, соблюдение режима, рациональ-
ное питание,
адекватные физические нагрузки, физкультура, закаливающие про-
цедуры и так
далее. Правильное использование перечисленных факторов может
обеспечить
физическое и духовное развитие ребенка и способствовать коррек-
ции многих
дефектов генетического характера.
В ходе эволюции
человека, в процессе трудовой деятельности совершенст-
вовалось не
только его тело, но и прежде всего кора головного мозга и централь-
ная нервная
система в целом. Человеческие особенности головного мозга закре
плялись в
генетическом материале и передовались по наследству. Однако психи
ческое развитие
человека как личности и сейчас возможно лишь в процессе вос-
питания, путем
повседневного привития ребенку чисто человеческих навыков. Ес-
ли человеческое
дитя даже с самыми “ лучшими” структурными особенностями мозга попадает в условия
изоляции от человеческого общества, то развитие его
как личности
прекращается. Это многократно подтверждено в случаях, когда де-
ти раннего
возраста попадали в стаи диких животных или подвергались искусстве
нной изоляции.
Психическое развитие ребенка как человеческой личности возможно лишьв окружении
других людей при активном и пассивном обучении поведенческим навыкам.
Развитие социального
поведения ребенка происходит в процессе воспита-
ния. В первые
полгода жизни все новое он усваивает в полном смысле слова с
молоком матери.
Ибо пищевой безусловный рефлекс способствует закреплению
первых условных
рефлексов. Дети, вскармливаемые материнским молоком и имеющие непосредственный
повседневный контакт с матерью в течение первого
года жизни,
растут более спокойными, уравновешенными, лучше усваивают все новое, в их характере
преобладает доброта, cочувствие к другим людям. Во вто-
ром полугодии
жизни ребенок все больше интересуется другими окружающими его людьми, сохраняя
по-прежнему привязанность к матери.
Развитие социального
поведения ребенка раннего возраста осуществляет-
- 9 -
ся не только
с помощью целенаправленных мер воспитания. Чаще оно происхо-
дит на основе
наблюдения ребенка за поведением взрослых людей и более ста-
рших детей.
В связи с этим важная роль пренадлежит окружающим условиям.
Ближайшим
социальным окружением, в которое попадает ребенок, стано-
вится как
правило, семейная микросреда - родители, бабушка, дедушка, братья,
сестры. Не
следует думать, что влияние микросреды вступает в силу, лишь когда
ребенок заговорит.
Уже в самые первые месяцы характер заботы взрослых о де-
тях в значительной
степени определяет их психическое развитие. Упущенное в
этот период
трудно восполнимо в дальнейшем. Изоляция детей от родителей мо
жет привести
при ограниченности, дефиците общения с окружающими к неблаго-
приятным изменениям
в их развитии, к возникновению даже некоторых психопа-
тических черт.
Для формирования личностных качеств ребенка значима та семе-
йная атмосфера,
в которой живет ребенок: занимают ли родители по отношению
к нему единую
позицию или разную, проявляют ли они к нему преймущественно строгость и требовательность
или же нежность и предупредительность носят ли
в семье теплый,
дружественный характер или в них преобладают официаль-
ность холодность
и т.п. Замечено, что в тех семьях, где родители, не проявляя достаточного тепла
к ребенку, часто подменяют его навязчивым контролирова-
нием, назидательностью
и марализаторством, допускают оскарбления и униже-
ния, высмеивание
и физические наказания за промахи и неудачи, дети выраста-
ют неуверенными
в себе, мало инициативными, с заниженной самооценкой и притязаниями. Эти качества
мешают полноценному развитию ребенка не только
в дошкольные
годы, но и в дальнейшей жизни.
Дети, воспитанные
в атмосфере доброжелательности и поддержки, имеют немало преймуществ - у них
больше возможности для развития своей активнос-
ти, они чаще
проявляют творческий подход , оригинальность, дружеские чувства,
обнаруживают
больше эммоциональности в своих взаимоотношениях, нежели их
сверстники,
живущие в условиях излишней строгости, дефицита теплоты, ласки.
Именно такая
семейная микросреда в наибольшей степени способна вызвать у ребенка “ чувство
полной защищенности” ( А. С. Макаренко ), что так важно для его психического
здоровья.
На здоровье
ребенка и развитие у него личностных особенностей большое
влияние оказывает
структура семьи и характер внутрисемейных отношений. Гар-
моничному
развитию личности часто мешают длительные конфликтные ситуации
в семье, разводы
родителей, воспитание “ единственного” ребенка и др. В таких
семьях дети
часто страдают неврозами, хуже учатся, отстают в физическом раз-
витии, часто
болеют различными соматическими заболеваниями.
Если такой
ребенок заболевает, происходит дальнейшая астенизация ор-
- 10 -
ганизма, ведущая
к снижению физической и психической активности, к ослабле-
нию его реактивности
в отношении других неблагоприятных внешнесредовых фа-
кторов и предрасполагающая
к новым заболеваниям.
В сложном
процессе формирования личности участвуют многие физичес-
кие, биологические
и социальные факторы. Длительное отрицательное влияние
этих факторов
на растущий и развивающийся организм ребенка может привести к аномальному развитию
личности и способствовать возникновению нервно-пси-
хических растройств.
Для воспитания гармоничной личности и предупреждения нервно-психических расстройств
у детей огромное значение имеет социально -
экономическая
структура общества, система государственных и медецинских профилактических мероприятий.
Примером тому служил тот факт, что в бывшем СССР распространенность нервно-психических
болезней примерно в 3 раза бы-
ла ниже, чем
в развитых капиталлистических странах.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ:
Г. И. Герасимович,
М. И. Делец, М. П. Дерюгина, Н. А. Дисько
С. П. Самуэль,
Е. В. Малашевич, А. Л. Петрашкевич, Н.Е. Савченко
И. Н. Усов,
А. К. Устинович, И. П. Ховратович, И. А. Чаховский,
В. Ф. Чигирь,
И. П. Шамякин
“ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ
МОЛОДОЙ СЕМЬИ” Минск 1987.